2014年11月，旅游学院荣誉课程创意写作课首期书写自我课开班，从第一课《中国现当代文学史脉络》启程，途经两个教学模块——课堂教学和田野教学，十七个章节的主题教学，到2015年12月10日的旅游学院话剧之夜，话剧《十个公民》的公演，首期书写自我课的10名荣誉学生完成了全部教学内容。至此，学生们共写作了145篇作品，包括散文随笔、书评影评、诗歌、小小说、人物访谈；改编并演出一部话剧。这些作品在近一年的时间分别于《青岛职院报》发表44篇、青职院校园网发布111篇、黄岛区文联《西海岸》杂志发表10篇、江苏《江阴日报》发表2篇。根据美国经典影片《十二怒汉》改编的话剧《十个公民》在学校演出2场。学生写作的所有文章正在结集成册。
　　荣誉课程是旅游学院院长齐洪利教授的创意，他的最大贡献就在于充分信任教师，给予教师尊重和自主，在讨论和研究的框架下与教师达成教学共识。这是我非常尊重的品质，也是对一门具探索性和创新性课程的责任警醒，也因此我获得了能够按照理想愿景，架构书写自我课教学理念、教学宗旨、教学方式、教学内容、教学呈现的自由。
　　书写自我课的教育理念基于博雅教育的价值观：相信一个人的进步和成长是为实现个人的自由服务进而服务于社会的。博雅教育的本质是引导一个人获得力量、智慧、优雅和自由，最终能够让个人发展并促进世界的改变和进步。博雅教育致力于建设人的品质、倾听、阅读、交谈、写作、解谜、追寻真理、了解他人、领导和合作等能力，寻找个人与生活的关联，在此关联中建立个人与世界的关系。也因此，遵循博雅教育价值观的书写自我课着重解决的问题是如何成为一个公民。只有当一个人意识到自己是对世界秉承着责任并且应该为社会有所贡献时，他才能够在心灵深处生长出热情、坦然、镇定、自觉地履行公民责任的公民意识。
　　鉴于此，本课程旨在激发学生的写作兴趣和公民意识，训练其质疑思维、有效沟通以及创意写作的能力。课程确保学生能接触经典著作和现代优秀作品，让学生掌握重要的探求知识的方法，在阅读与写作过程中逐渐明晰个人的发展方向，书写出触动人的心灵的文字。课程交互性的以学生为中心的教学法可以保证学生在课堂内外有充分的思考、表达、讨论、写作的机会，帮助学生建立自信、有勇气尝试、完善自我的人生态度。
　　教学方式则采用课堂教学和田野教学两个模块。
　　所谓课堂教学即哈克尼斯圆桌教学。学生围绕桌子坐成圆形，每节课都以讨论的形式展开。遵循尊重并理解差异的原则，允许学生发表关于自身和世界的看法，在课堂上讲述个人的经历，培养学生严肃的思考能力，对社会的观察力，对人的同理心。具体教学形式为：每节课有一个主题，该主题由学生提前准备，其中一位学生作30分钟ppt主题讲述，老师和学生针对该主题及学生讲述内容进行讨论，鼓励提问、质疑、参与讨论、寻找答案，课后学生就本节课主题写出文章。
　　所谓田野教学即访谈中国著名作家杨志军；邀请古琴大师袁中平先生来校公益讲座；在青岛文学馆、青岛私人民间收藏博物馆上课；中秋夜在金沙滩观天象体验大自然；在安澜书院品茗听茶艺讲座；对话优秀校友王伟欢；参与学校中华传统文化教育周活动等教学实践，开拓学生视野，建立社会和世界意识。课后学生就相关教学主题写出文章。
　　学生的所有习作均由教师指导修改，最终成文。
　　课程结束时，书写自我课完成了《我和世界》、《我和家庭》、《我与生活》、《关于缺陷》、《关于挫折》、《关于财富》、《关于性别》、《关于情感》、《我的青春》、《关于原谅》、《关于环保》、《选择与梦想》、《关于祖国》、《关于青岛》、《关于海洋》、《关于星空》、《人物访谈》十七个主题的教学内容。在教学过程中，课堂教学和田野教学主题互有交叉，在两个寒暑假期，学生还需完成书评和影评，因此，学生的写作内容丰富而广阔，写作过程则漫长而艰难。
　　至今荣誉课程书写自我课的学生们都难以置信自己能够坚持下来，他们的共同感受是能够一路走到现在真是奇迹。我常常不能去想，我们是怎么开始的，在这个过程中经历的跌宕起伏，恐怕得学生们用相当长的时间去消化和记忆。从最早的完全没有写作意识，连散文是什么都分不清的懵懂；从起初的完全不知思考为何物，身陷语文教育弊端而不自知的莽撞，到最后能够用文字自由地表达对世界的认识和理解，用语言自如地表达真诚性灵的思考，坦然地面对自己的生活和处境，在内心的黑暗中看到光明的所在，这些学生经历了脱胎换骨的改变。
　　而这一切，从一封信开始：
　　亲爱的荣誉课程书写自我课的同学：
　　这是给你们写的第一封信，是在2015年的新年，内心既欣喜又悲伤。欣喜的是，你们平安地送走了过去的一年，平安地迎来了新的时间和新的世界；悲伤的是，刚刚过去的日子里发生的悲剧：上海外滩的踩踏事件、哈尔滨的大火吞噬的消防队员，离去的都是年轻的生命，有些也许和你们同龄。他们没能看到2015年的曙光。亲爱的同学们，此时我的心里满是泪水，此时我好想拥抱你们，庆幸我们还幸存在这个世界上，庆幸我能与你们一起度过一段人生中的重要时光。
　　的确，我们都是幸存者，这个世界每天都有很多事情发生，就如上海外滩跨年迎新的时候，一边是生离死别，一边是不远处大批人流尚不知发生了什么，仍在热情地喊着倒计时的“5、4、3、2、1”，迎接新的一年如期而至。昨天和上海的朋友通话，我们都是年过半百的人，经历过无数世事，仍是恍惚，恍如隔世，因为生命如此脆弱，也因为很多时候，人根本无法知道自己的命运。当我们庆幸自己还有未来，还能计划未来、还能在未来实现自己的生命热情和理想时，我们要如何珍惜自己的每一天？
　　如果说，在此之前想给你们写信，还有些说教的成分，那么，此刻我已全然没有了这个想法，我只想你们能够快乐而丰富地享受你们的生命，在你们人生刚刚成年的时候，就由你们的内心产生真正属于你的需求和渴望，是除世俗生活之外而生成的精神热力。其实我也知道，对你们而言，这是现在几乎不可能建立的坐标，在你们的周围，即使是成年人的世界也没有多少这样的探寻和执著，无论是互联网还是现实世界，喧嚣、浮躁、成功学构成我们的生活，有多少人可以找到自我、看到自我、认识自我？没有理由要求你们摒弃世俗，因为我们都是芸芸众生，生存永远是第一位的，只有生存的好，才有可能有余力去做别的，比如实现梦想。那么，有没有可能，在为自己找到生存坐标的同时，也为自己寻找生活的坐标？“生存”和“生活”显然是两个不同意义的词，生存是基本的，而生活的内容可以更丰富饱满。我们生命的过程就是在经历各种各样的生活，有没有考虑过，怎样的生活会令生命最大可能实现其价值？
　　如果你们还不能消化或者理解我的意思，不要紧，你们如此年轻，还有时间读一些书，经历一些事，慢慢思考，慢慢成为你们自己。我只是期望，在你们经历和大多数人一样的生活时，有时稍稍把自己从人群中区分出来，回到自己的内心，哪怕有那么片刻安静而释然地接受自己的独处造成的孤单和寂寥。你们都是喜欢写作的人，虽然也许没有人会以此为生存方式，但一定要了解的是，无论什么样的写作，都是个体的生命行为，它一定与热闹、群体、喧哗无缘，很多时候，写作意味着孤独和寂寞，写作者要学会的是，享受这种孤独和寂寞。要做到这点非常非常艰难，但是当你跨过这道坎时，你会发现，你在现实生活和精神生活中收获丰富。
　　我从这条路上走过，深知你们现在无法做到，我在你们的年龄完全没有这个认识，虚荣与狂傲并存，我用了20年的时间完成蜕变。而今天的时代远不是我当年的社会，你们所面对的比我那时复杂，生存也更为艰难，竞争也更为惨烈。但是，正如任何事物都是硬币的两面，你们今天的选择也更为多元和自由。尝试一下，给自己的生命更多的通行证，而要想拿到这些通行证，可以通过什么样的努力去获取？
　　我们的这门荣誉课程，课程名称是《书写自我》，意味着写作先从自我开始，没有人比你自己认识自己更清楚了，所以，挖掘自己的潜能，记忆你生命中的情感，记录你经历过的温暖、悲伤、痛苦、欢乐，怀念带给你改变的人和事，表达你真实的情感和想法，是这门创意写作课的内容。从自我开始，打开你的写作之门。
　　2014年的年末，我在校园网上推荐了一部影片《雨中的请求》，男主角有一段话特别好，借此也是我特别想对你们说的，那么，在2015年到来的时候，用这段话送你们，并祝愿你们，希望你们在这门课中有所收获：
　　“让我提醒你，生命短暂，所以继续打破规则，迅速原谅，轻柔地吻，真诚去爱，疯狂大笑，而且别后悔是什么让你笑。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　张薇
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2015/1/3

　　这封信里的情感、期望、思维、理念贯穿了课程的始终。从这时起，我和学生们之间建立起了深邃信任的纽带，惟其如此，我们才能深入彼此的灵魂，在教学中探讨那些关于生命和世界的话题。在学生们写作的同时，我也开始了博雅教育在高职院校的思考和写作。
　　由于书写自我课的学生来自旅游学院各个专业，无法统一上课时间，只能利用周末上课，所以学生们首先要面对的问题就是没有休息日，不能有个人的自由安排。这对学生是极其严峻的考验，在别的学生放松游玩的时间，书写自我课的学生无论身处何处，都必须到堂上课。更具压力的是，每周都必须完成一篇主题文章。仅仅完成是不够的，我在指出他们应该修改的地方，而他们修改得又不到位时，会有反复修改的过程，实在忍无可忍时，我会找学生面谈。每个被面谈的学生都心中惴惴，知道自己面临危机，却也倔强地不肯放弃，总会奇迹般地发生改观，而且一发不可收。
　　最困难的当然是人的思维。这些经历了高考应试教育的学生，提笔张口就是华词丽句，慷慨陈词，大而无当，真实的情感都被遮蔽了。我从重建价值观入手，在一个个的主题讨论中，让学生学会价值判断、回归真性情，用最朴素真诚的情感面对自己的内心和生活，写出内心真正想说的话。这些学生真有灵性，他们虽然用了比较长的时间去与既有的思维作战，而且会有反复和痛苦，但终归是年轻的生命中先觉醒的人。他们的写作渐入佳境，越来越靠近真实的自我，越写越走向真正的情感表达。学生们的生命也在悄然发生着蜕变，他们犹如一只只被包裹的蛹，终有一天会变成美丽的蝴蝶。而这则是我的理想目标，也是书写自我课的终极价值。
　　再没有什么比面对一个美丽生命的改变而令人安慰的了。我无法在这儿用很长的篇幅一个一个写出10个人的故事，我想，终有一天，我也会用文字完整地记录下10个学生带给我的震荡、思考、激情和爱，这是真正的教学相长，并且品质纯粹。我只能用两个学生的范例提醒自己，在我的生命中发生过这样的际遇，在我的教学生涯中，曾经面对过这样的时刻。
　　一个是休闲服务与管理专业的尹逍朋。这个男孩刚进入课程时还懵懵懂懂，不知其所以然，恐惧我那么严格的要求和近乎苛刻的写作时间，冒冒失失跑到辅导员老师处要求退课，被辅导员杜艳花老师押解回来。这一回来就再没有离开，自始至终用心用功，克服重重障碍，成为一个文字表达流畅，语言表达真性情，有责任、有担当、重情重义、勇敢奉献的青年。他在给我的一封信里说：“……我过去是一个玩世不恭，就想逍遥快活的懒人，但自从我遇见您进入课堂之后，我发觉在您一堂堂的人生课程里，我找到了我所要坚守的东西:我要做一个好人，做一个对社会有用的人！”看这封信的时间是一个午夜，在那样一个寂静无声的黑暗中，我泪流满面，悲欣交集。当一个学生告诉你，我找到了所要坚守的东西，那就是做一个好人，一个对社会有用的人！还有什么能替代这样深挚的信任和清澈的信念？还有什么比学生获得这样的理想价值更珍贵的？
　　一个是旅游管理专业的曹钰。这个女孩是最后最出乎我意料的。曹钰一直表现出来的是有较强的写作基础，头脑灵活，幽默、倨傲、有点儿小娇气，经常笑嘻嘻的，但内心有个性。在整个教学和写作过程中，她是属于压力不大、写作比较有质量的一类学生。后来排话剧，她是1号陪审员，台词不多，但是主持全场，需要一定的掌控力，排练过程中我总是感觉她有些心不在焉。直到课程全部结束，我请同学们吃饭，在一个相对宽松的氛围中，曹钰才说出了令我大吃一惊的话。她说大家都会告诉父母参加荣誉课程的喜悦和改变，而她不能，因为一旦告知父母，父母一定会强令她退出，因为父母不会认为这是一种荣誉，反而会觉得为什么要学些无用的东西浪费时间？她一直顶着父母的精神压力而坚持下来，就是因为一份单纯的热爱，她遵从了自己内心的召唤。泪水中的曹钰令我震撼，我的心里不止是悲伤，简直就是悲痛，情不自禁抱住她痛哭失声。我痛心于作为老师，我一直没有察觉学生所经受的这种心灵苦难，曹钰不仅要承受写作的压力，同时还要承受不理解她的父母的压力，她的痛苦和欢乐没有家人与她分享，她只能在一年漫长的时光里独自承受，默默担当。我一直把美国电影《死亡诗社》里发生的悲剧当作遥远的故事，殊不知，我的身边就在上演着这样悲伤的事。这促使我更迫切更深入地去探讨中国社会实现博雅教育的问题。
　　2015年7月初，考虑到要放暑假了，我和学生们开始讨论改编话剧剧本。要改编的是美国经典影片《十二怒汉》，书写自我课只有10名学生，因此人物角色变为10人，内容也改为关注中国留守儿童命运，话剧定名《十个公民》。8月份整个暑期，学生们都在改编剧本，因为初涉话剧，很多问题搞不清楚，我也有意识地让他们自己寻找方法，所以没有过问。担任荣誉课程助理的张晶晶老师在他们的群里看到学生们相互吐槽，就告诉了我，我弄明白学生们并非抱怨而是抓狂时，就一笑了之。后来学生们知道张晶晶告诉了我他们在群里的表现，居然屏蔽了她。我俩笑得一塌糊涂，这些学生真是可爱天真。9月份开学继续上课，我在学生改编的基础上再做修改，10月份和学生一起讨论修改剧本，至此，学生们已经做好了排演话剧的心理准备。10月底我邀请孔艳华老师担任话剧导演，她以巨大的热情投入其中，付出了所能付出的时间和心力，有勇气、负责任地指导学生表演，与学生共同完成《十个公民》的创作。其间，武文教授介入话剧，每次排练都争取在场，出谋划策；张晶晶、崔岩、刘慧、朱海燕诸位老师自觉入场，做力所能及的事。至此，一个自觉奉献的教师团队，以文化的名义聚集在一起，协力完成整部话剧。
　　在排练中，学生对作品的理解、对人物角色的分析、对话剧主题的深刻把握受到了全面挑战。以他们的人生阅历和思考能力，深入到作品中探究和呈现作品的灵魂，实在是太困难了。而话剧基本功、话剧表演也不是学生的强项，复杂的台词、缜密的推理，舞台语言的运用，都给学生们带来巨大的精神和身体的双重压力。排练过程中，学生们几近崩溃，我也几次想要放弃话剧演出。在开会讨论征询学生意见时，他们虽然历经艰难，也有过种种的动摇，但他们的勇气和坚定一如在整个教学中的表现，最终是他们说服了我，支撑了我。其实直到话剧上演前一周，我才下定决心，给齐洪利院长汇报了学生在话剧排练中的表现及经历的艰难心路，表明了学生演出的强烈意愿。
　　这是学生意志力的胜利，他们在整个教学过程中桃之夭夭，灼灼其华。
　　荣誉课程创意写作课书写自我绝不是一个人的战斗，无数人的支持和参与成就了这门课程。特别是宣传部的支持尤为重要。在院报和校园网发表的每篇学生习作我都是发给郑萍萍老师，我们讨论学生的作品，选择发表杂志的文章，共同经历和见证学生的进步与成长。尤其是我的要求比较苛刻，希望经我指导修改过的学生习作都能保持原貌，而这一意愿得到了充分的尊重。
　　我想在这里郑重地记下这些学生的名字：曹玺若、曹钰、李翠玲、刘淑浩、孙婷婷、王宁、王雪、尹逍朋、张淑平、赵美家。
　　在这门课程结束的时候，他们已成为我灵魂的孩子。

（责任编辑 董雷萍）